Содержание
Глава 6. Помощь в обретении ребенка
Самая правильная помощь
Ответ на вопрос «зачем ребенку семья» – это еще и ответ на вопрос «чем плох детский дом». Действительно, почему важнее не улучшать детский дом, а найти ребенку семью?
https://www.youtube.com/watch?v=https:accounts.google.comServiceLogin
Осознание факта, что учреждение – не место для ребенка, с разной скоростью и в разные сроки происходило во всем мире. Впервые о том, как влияет на малыша разлука с семьей, ученые задумались в ХХ веке.
В 1969 году в Англии сняли документальный фильм «Джон». Один из авторов фильма, Джеймс Робертсон, был соцработником и входил в исследовательскую группу, изучавшую влияние на маленьких детей разлуки с родителями. Герой фильма, полуторагодовалый Джон, спокойный и ласковый мальчик из хорошей семьи, провел девять дней в доме ребенка, пока его мама была в роддоме.
Ученые были поражены тем, как повлиял на Джона этот опыт. За короткое время спокойный малыш превратился в затравленного зверька, он стал недоверчивым, плаксивым, робким. Когда мама вернулась, он уже не мог доверять ей так, как прежде. Все эти изменения происходят на глазах у зрителей. Фильм «Джон» вызвал бурное обсуждение и в итоге изменил систему помощи детям в Великобритании.
То, что произошло с Джоном, специалисты называют депривацией (лат. deprivatio – потеря, лишение). Это негативное психическое состояние, вызванное лишением возможности удовлетворять насущные жизненные потребности, например такие, как общение с матерью для маленького ребенка. Влияние депривации тем сильнее, чем дольше ребенок находился в учреждении. Младенцы, которых не брали на руки, не обнимали, не разговаривали, игнорировали их плач, недополучают важнейших для развития импульсов.
– проблемы со здоровьем и отставание в развитии, как физическом, так и психическом;
– сложность в установлении тесного эмоционального контакта со взрослым. Эти сложности связаны и с разрывом кровных связей, и с отсутствием у детей «персонального» взрослого. Такие сложности называют нарушением привязанности;
– потребительское отношение к взрослым: дети видят в них обслуживающий персонал. Например, дети не понимают, что взрослые могут болеть;
– размытость понятия «свое» и «чужое»: все общее и коллективное;
– отсутствие личного мнения и личной ответственности: во всем виноват кто-то другой, решения в жизни ребенка принимают другие, он не имеет своего мнения, не умеет делать выбор, легко соглашается, легко попадает под влияние, особенно негативное.
Главный психологический итог пребывания ребенка в учреждении – базовое недоверие к миру.
https://www.youtube.com/watch?v=ytadvertiseru
Пример. «Пришелец» из интерната (рассказ приемной мамы о появлении в ее многодетной семье ребенка из коррекционного интерната): «У нас поселился инопланетянин. Он просыпается в одно и то же время. Ровно в 8.30 он должен приступить к завтраку. На завтрак должна быть манная каша, так его научили там, на другой планете.
Гренки с сыром и какао с мороженым не принимаются. Компот, кефир, молоко, чай – весь его список. Говорил он короткими фразами, на вопросы отвечал односложно. Если что-то было нужно – хныкал. При первых капризных звуках мы говорили: ”А тем, кто капризничает, печений на полдник не будет. Только вафли и пряники“. В ту же секунду наступала тишина, слезы высыхали.
Кроме групповых занятий слушатели должны иметь возможность получать индивидуальные и семейные консультации специалистов-психологов. Перед вручением диплома, как мы рассказали в предыдущей главе, проходит завершающая консультация, на которой психологи советуют, какого ребенка лучше взять этой семье, учитывая ресурсы, возраст, возможности и темперамент родителей. В семьях кандидатов по их желанию может проводиться и социально-психологическая диагностика.
Заключение вместе со свидетельством об окончании школы выпускники приносят в местный орган опеки и попечительства. При положительном заключении специалистов школы, отсутствии препятствий к принятию ребенка в семью, прохождения медицинского обследования и предоставлении нужных документов орган опеки выдает заключение о возможности принять на воспитание ребенка.
Это заключение действительно два года. Именно оно дает право на знакомство с ребенком, открывает родителю двери детского дома.
Родителей, которые нашли своего ребенка еще до начала занятий, немного. Поэтому специалисты школы еще и помогают в поиске ребенка. Познакомиться с ребенком можно в процессе обучения, во время выезда в детские дома, с которыми сотрудничает школа.
Чтобы помочь найти ребенка, можно также написать официальные письма-запросы от вашей организации в детские дома, находящиеся в пределах досягаемости, чтобы получить информацию о детях, подлежащих семейному устройству. Чем больше учреждений охватит рассылка, тем больше шансы найти ребенка, подходящего жизненным условиям потенциальных родителей.
Чтобы познакомить будущих родителей с детьми из детских домов, школа приемных родителей во время обучения организует выезд в детский дом, с которым сотрудничает. Для московских школ приемных родителей с мая 2016 года посещение учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, предусмотрено Приказом Департамента труда и социальной защиты г. Москвы.
Очень важно, чтобы встреча не была похожа на «смотрины», что тяжело и для детей, и для взрослых. Избежать этого можно, устроив выезд в форме мастер-классов для детей. Это заключение действительно два года. Именно оно дает право на знакомство с ребенком, открывает родителю двери детского дома.
Специалисты школы выясняют, кто из слушателей чему может научить детей. Например, мамы могут плести с девочками косы, а папы – собирать с мальчиками табуретки. Выбираются лучшие варианты и группа (15 человек) едет в детский дом, где взрослые проводят для детей мастер-класс: рисуют на воде, создают прически, рукодельничают или устраивают приготовление вкусных блюд, которые потом едят все вместе. Практика показывает, что в таких занятиях с успехом участвуют и дети с особенностями физического и ментального развития.
Подобные мастер-классы очень востребованы детскими домами, а главное – на занятиях в непринужденной обстановке детям и будущим родителям легче узнать друг друга. После выездов семьи потенциальных родителей начинают интересоваться детьми, навещать конкретного ребенка.
Специалисты школы могут организовать выезд и в учреждения, где воспитываются дети с особенностями развития. После таких встреч у потенциальных родителей пропадает страх, исчезают стереотипы, они начинают задумываться о возможности принять в семью особенного ребенка.
https://www.youtube.com/watch?v=ytcopyrightru
Как это происходит
Вот рассказ об одном из таких выездов.
В феврале 2016 года слушатели Школы приемных родителей при Марфо-Мариинской обители милосердия организовали групповые занятия для девочек Елизаветинского детского дома (совместный проект Православной службы помощи «Милосердие» и Марфо-Мариинской обители милосердия), в котором воспитываются в том числе и девочки с синдромом Дауна.
Перед слушателями была поставлена задача: придумать несложные, но интересные занятия для детей с особенностями развития. Все семейные пары, проходящие обучение, очень ответственно и креативно подошли к подготовке. Им хотелось на мастер-классах научить детей чему-то новому и полезному.
Детей в Елизаветинском детском доме не так много, поэтому каждый ребенок получил своего наставника, а некоторые – сразу двух. Мастер-класс начался, везде закипела работа: на кухне пекли банановый пирог, в столовой открылось «производство» фигурного ароматного мыла, в комнатах лепили из пластилина, собирали и раскрашивали скворечники, во дворе высаживали рассаду тыкв и помидоров. Администрация позаботилась о том, чтобы для каждого занятия было отведено свое пространство.
Слушатели школы рассказывают, что уже через десять минут они научились понимать детей и установили с ними контакт.
Андрей и Татьяна приготовили мастер-класс по мыловарению. Но когда увидели двух девочек с синдромом Дауна, немного растерялись: вдруг задания окажутся слишком сложными? По ходу мастер-класса их удалось удачно адаптировать. В перерыве Андрей рассказал одной из девочек, Тане, о функциях своего фотоаппарата. Девочка моментально все освоила и самостоятельно сделала отличные фотографии группы. Это было неожиданно и радостно.
Андрей и Татьяна: «Опыт знакомства с особыми детками позволил нам разрушить многие предрассудки и стереотипы. Теперь понимаем, что растерянность при виде таких детей возникает от незнания и страха сделать что-то не так. Очень помогло предварительное занятие, на котором педагог рассказал нам о детях Елизаветинского детского дома».
Виктория призналась, что общение с особыми детьми принесло ей много радостных эмоций. Это стало для нее приятной неожиданностью. Сначала Виктория нервничала: муж заболел и не смог поехать с ней, страшно было без поддержки. Но когда в комнату ввели Оленьку и Лизу, ее страхи развеялись.
Виктория: «Девочки были чудесными, они очень легко пошли на контакт, с удовольствием познакомились, пообнимались. Правда, оказалось, что им сложно долго удерживать внимание на одном занятии – 10–15 минут, не больше. Но зато мы успели попробовать разное: лепили из пластилина, ”готовили еду“ в детской игрушечной кухне.
А когда играли надувными шариками, было много смеха и радости. С мастер-классов я вышла с новым опытом. Я не знала, как вести себя с особыми детишками, о чем говорить, чем заняться, но они взяли инициативу в свои руки, сами все показали и рассказали. Две маленькие девочки сделали меня намного счастливее».
В учреждениях, с которыми контактирует ваша школа, может не оказаться детей, которых ищут ваши выпускники. Тогда потенциальные родители начинают самостоятельный поиск. Задача школы – сориентировать их и оказать помощь.
В органах опеки, где родители будут получать окончательное заключение о возможности принять на воспитание ребенка, им предложат взять детей, живущих на территории действия этой опеки. Но может случиться так, что подходящих детей там не будет или вообще на этой территории не будет детских учреждений.
О чем эта книга
Усыновлять детей стали гораздо чаще и охотнее. Эта тенденция не может не радовать. Однако в детские дома тут же поступают другие дети из неблагополучных семей, где родители не справились с воспитанием. Поэтому потребность в замещающих семьях для детей по-прежнему велика. Детские дома, как мы сказали, теперь должны содействовать устройству детей в семьи, но для учреждений это абсолютно новая и незнакомая сфера деятельности. Между тем, создать школу приемных родителей можно и на базе детского учреждения.
Кроме того, есть много некоммерческих организаций, которые давно занимаются помощью детским домам и интернатам и «дозрели» до создания собственной школы приемных родителей.
Как создать такую школу? Чему обучать родителей? Какие нужны документы и специалисты, как построить занятия, как родителям встретиться со своими детьми, как поддержать выпускников школы, которые уже взяли ребенка в семью? Обо всем мы расскажем в нашем пособии. Также вы найдете в нашей книге программы обучения (основную и дополнительную), учебные планы и другие документы, которые понадобятся в работе школы приемных родителей.
В основе книги – опыт успешной работы одной из школ приемных родителей – Школы, являющейся частью Центра семейного устройства при Марфо-Мариинской обители милосердия. В 2015 году эта Школа стала лауреатом Московской городской премии за вклад в развитие семейного устройства детей-сирот «Крылья аиста» в номинации «Школе приемных родителей города Москвы за особый вклад в развитие семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
Центр семейного устройства при Марфо-Мариинской обители милосердия – совместный проект Марфо-Мариинской обители и службы помощи «Милосердие», организован в 2011 году.
Одно из основных направлений работы Центра – Школа приемных родителей (далее – Школа). В Центре работают социальные педагоги, психологи, юрист. Многие из специалистов сами являются приемными родителями. За время существования центра Школу окончили более 300 человек. Всего было устроено в семьи 87 детей.
С 2014 года департамент социальной защиты г. Москвы уполномочил Центр семейного устройства при Марфо-Мариинской обители милосердия осуществлять социальный патронат кровных семей и сопровождение замещающих семей.
Приоритет для Центра и Школы – семейное устройство детей из трех православных детских домов: Елизаветинского детского дома для девочек (с синдромом Дауна) при Марфо-Мариинской обители милосердия, Свято-Димитриевского детского дома для девочек и Свято-Софийского детского дома для детей-инвалидов. Все три учреждения являются проектами православной службы помощи «Милосердие».
Глава 5. Чему учат приемных родителей
Закон обязывает
Действительно, с сентября 2012 года в России по закону обучение в школе приемных родителей стало для замещающих родителей обязательным, в том числе – и для иностранных граждан и лиц без гражданства, которые хотят усыновить детей из России. Документ об окончании школы входит в список необходимых документов, которые подают кандидаты в местные органы опеки.
(Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. № 351-ФЗ «О внесении изменений в статьи 127 и 146 Семейного кодекса Российской Федерации и статью 271 Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации» и постановление Правительства Российской Федерации от 25 апреля 2012 г. № 391 «О внесении изменений в Правила передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации и в Правила подбора, учета и подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством Российской Федерации формах»)
https://www.youtube.com/watch?v=upload
Условие об обязательном обучении в школе приемных родителей не распространяется на тех, кто уже является (или являлся) замещающим родителем, а также на близких родственников ребенка, его отчима или мачеху. Однако специалисты настоятельно советуют пройти школу всем будущим приемным родителям, в том числе и тем, кто по закону не обязан это делать. Есть случаи, когда даже близкие родственники, принявшие в семью ребенка, возвращали его в детский дом.
Желательно, чтобы подготовку прошли оба приемных родителя, хотя по закону свидетельство о прохождении школы должен предъявить хотя бы один из них.
Кандидаты в приемные родители нередко находятся во власти всевозможных мифов и заблуждений. С одной стороны, многие в глубине души считают, что «никаких таких особенностей у детей из детского дома нет и быть не может – дети везде одинаковые». С другой стороны, тревожат опасения, что, например, «у всех детей из интернатов плохая наследственность».
– как влияет на развитие ребенка прошлый травматический опыт, насколько неотвратимы генетические и социальные проблемы;
– какие у детей из детских учреждений могут быть особенности здоровья, развития и образования;
– как подготовиться к принятию в семью ребенка с инвалидностью;
– что значит понятие «дом» для ребенка, у которого никогда не было дома, и как проявлять любовь и заботу понятным для ребенка образом;
– как поощрять и ограничивать ребенка, давать ему эмоциональную поддержку;
– какие трудности ждут семью в период адаптации премного ребенка и как эти трудности преодолевать.
https://www.youtube.com/watch?v=ytpressru
Кому закон разрешает не проходить обучение в школе приемных родителей?
— родителям, у которых уже есть или были приемные дети (усыновленные или взятые под опеку/попечительство);
— близким родственникам, в том числе отчиму/мачехе.
Еще один миф, с которым приходят в школу приемных родителей: все дети разобраны, чтобы взять ребенка в семью, нужно либо много лет ждать своей очереди либо заплатить чиновникам.
1) через органы опеки и попечительства: отнести туда предварительно все нужные документы и посмотреть анкеты детей своего региона;
2) через региональный банк данных (подразделение Министерства образования). Информация всех региональных операторов банка данных размещена на сайте Министерства образования РФ. В графе «Куда идти усыновителю» нужно выбрать интересующий регион;
3) через саму школу приемных родителей. Школы, как правило, сотрудничают с детскими домами и интернатами или образованы на их базе. Поэтому сотрудники школ знают детей, подлежащих семейному устройству.
Школы приемных родителей, взаимодействующие с детдомами, дают возможность познакомиться с детьми, живущими в подобных учреждениях, в том числе и с детьми, имеющими особенности развития, не устраивая «смотрины». О том, как это можно организовать, мы расскажем дальше.
Школа приемных родителей – это не способ усложнить жизнь приемным родителям, а способ уберечь их от неверных шагов. Занятия построены так, что помогают оценить готовность к принятию ребенка в семью, выявить собственные слабые и сильные стороны.
Преподаватели расспрашивают кандидатов в приемные родители о личном опыте и учитывают особенности конкретной семьи.
Специалистам школы приемных родителей важно осознать, что движет человеком, который решил принять в семью ребенка, а будущим приемным родителям – оценить свои силы, ресурсы и риски своей семьи.
1) через органы опеки и попечительства;
2) через региональный банк данных;
3) через школу приемных родителей.
https://www.youtube.com/watch?v=ytaboutru
Часто после окончания школы приемных родителей выпускники обнаруживают в себе ресурсы принять в семью не только голубоглазого беспроблемного младенца, но и ребенка постарше и посложнее. И хотя прохождение школы не гарантирует безоблачного периода адаптации, выпускники оказываются готовы к сложностям, которые ждут семью в первые месяцы после появления приемного ребенка.
Конечно, то, что человек окончил школу приемных родителей, вовсе не значит, что он обязательно станет приемным родителем.
Есть выпускники, которые, пройдя курс, приходят к выводу, что не готовы взять в семью ребенка. Это – тоже важный результат, своего рода профилактика вторичных отказов. Лучше осознать свою неготовность или отсутствие ресурсов заранее, чем тогда, когда ребенок уже будет в семье.
– усыновить (удочерить). Усыновление проходит через суд, усыновленный ребенок приравнивается в своих правах к кровному ребенку;
– взять под опеку/попечительство. В этом случае ребенок сохраняет право на льготы и на получение жилья от государства, если за ним не было закреплено другое жилье. Опека бывает возмездная и безвозмездная;
– оформить в приемную семью. При оформлении приемной семьи условия почти те же, что и при возмездной опеке, но приемные родители заключают договор с органами опеки и получают зарплату.
Далеко не каждого ребенка, живущего в учреждении, можно усыновить или удочерить. Но почти всех можно взять под опеку или в приемную семью. Форма возможного семейного устройства зависит от правового статуса ребенка, проще говоря – от ситуации в его кровной семье.
Каждый из кандидатов должен решить для себя, и специалисты должны ему в этом помочь, какой статус лучше всего в его ситуации, что больше подходит ему и ребенку.
В официальных документах пишут: «приемный родитель обязан», «приемный родитель должен». Но приемный родитель имеет и права, самое главное из которых – право получить помощь. После окончания курса обучения школа должна остаться местом, где приемные родители будут получать поддержку. Они могут обратиться за консультацией к специалисту, задать вопрос или прийти на встречи Клуба приемных родителей.
— усыновление;
— опека (или попечительство, если ребенку 14 и более лет) возмездная и безвозмездная;
— приемная семья.
Кто обычно заинтересован в открытии школы приемных родителей? Чаще всего это организации и сообщества, давно помогающие детским домам, а также сами детские учреждения, детдома, приюты и интернаты.
https://www.youtube.com/watch?v=ytcreatorsru
В Марфо-Мариинской обители Школа действует при Центре семейного устройства, который занимается еще и активным взаимодействием с детскими домами. Но название и структура организации, открывающей школу, не принципиальны. Это могут быть образовательные, социальные, медицинские или другие организации, в том числе и организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, соответствующие Федеральному закону «Об основах социального обслуживании в Российской Федерации». (Федеральный закон от 28.12 2013 г. № 442)
Деятельность по подготовке приемных родителей не требует лицензии.
– юридическое лицо;
– индивидуальный предприниматель.
На момент открытия школы приемных родителей организация или индивидуальный предприниматель должны работать не менее года.
С чего начать?
Если вы готовы открыть школу приемных родителей, у вас есть специалисты, нужно сначала дать объявления о наборе в школу приемных родителей, а потом, если желающих наберется достаточно, подавать документы на получение соответствующих полномочий. Без списка потенциальных слушателей зарегистрировать организацию вы не сможете. Но обучение вы должны будете начать не позже чем через 90 дней после обращения к вам кандидатов.
О том, где искать слушателей, вы узнаете в Главе 4, а о том, какие нужны документы и куда их подать, читайте ниже.
Какой может быть организационно-правовая форма у школы приемных родителей?
— структурное подразделение образовательных учреждений, в том числе сиротских;
— самостоятельное подведомственное учреждение (бюджетное или автономное);
— независимое юридическое лицо (например, общественная организация или организация, оказывающая социальные услуги).
Чтобы выдавать свидетельство об образовании государственного образца, школа должна получить полномочия на этот вид деятельности. Есть стандартная процедура их получения. Нужно обратиться в соответствующее ведомство – уточните, какое именно в вашем регионе этим занимается – и подать документы. В Москве документы принимает Департамент социальной защиты населения.
1) устав некоммерческой организации;
https://www.youtube.com/watch?v=ytpolicyandsafetyru
2) свидетельство о присвоении Основного государственного регистрационного номера (ОГРН);
3) свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц (ЕГРЮЛ);
https://www.youtube.com/watch?v=ytdevru
4) свидетельство о постановке на учет в налоговом органе (ИНН/КПП);